BASES NEUROLÓGICAS: APRENDIZAJE Y DIFICULTADES EN LA LECTURA

Para los que han dedicado sus esfuerzos a investigar desde las ciencias de la educación, el repaso de la historia deja un triste balance. Metodologías que se anunciaban como novedosas a principios o mediados del Siglo XX, como el aprendizaje cooperativo, o el aprendizaje por proyectos, siguen sin haberse aplicado sistemáticamente a principios del siguiente siglo, ni siquiera sabiendo como sabemos, que nuestros antiguas formas de enseñanza han dejado uno de los más persistentes rastros de fracaso escolar en el continente europeo (Fernández-Enguita, Mena-Martínez y Riviere-Gómez, 2010).
Lo que no esperaba la pedagogía es que, de los avances en neurociencia, le llegara una inesperada ayuda para convencer, a propios y extraños, de que el cambio es necesario. En lo relativo a la lectura, los estudios de neuroimagen dejan poco margen de maniobra a aquellos que esgrimían frases tan peligrosas como “yo no creo en la dislexia” y achacaban toda dificultad de aprendizaje a la ausencia de esfuerzo. Contra esta falta de información, libros como el de Psicología del lenguaje, de Cuetos, González y De Vega (2017), pueden ayudar a los educadores a comprender mejor aspectos básicos de la lectura y la comprensión lectora, mientras esperamos, con paciencia, a que las facultades de educación incluyan estos conocimientos en la formación del profesorado.
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